Музыкальный руководитель в детском саду

Опыт  работы МБДОУ «Детский сад №20» по обучению дошкольников Правилам дорожного движения и предупреждению дорожно — транспортных происшествий

 

          Ежегодно на дорогах городов, поселков, деревень нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них, а с каждым годом интенсивность движения транспорта увеличивается, растет автопарк. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.

           Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада. В связи с этим большое значение приобретает обучение воспитателей правилам дорожного движения и методике проведения образовательной деятельности по привитию ребенку приемов его безопасного поведения на дороге.

          Обучение детей правильному поведению на дорогах необходимо начинать с раннего возраста. Задача педагогов и родителей – воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.

          Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания. Поэтому возникает необходимость создания определенной системы по ознакомлению детей с ПДД и привитию им навыков безопасного поведения на дорогах и улицах различных населенных пунктов.

          Наш детский сад расположен в живописном городе Михайловск, и, кроме общественного транспорта (маршрутное такси) и достаточно большого количества других видов транспорта, по территории города проходит железная дорога. Поэтому в саду создана система работы по обучению дошкольников Правилам дорожного движения и предупреждению детского травматизма, где конечно же уделяется внимание и обучению детей правилам поведения вблизи железнодорожного полотна.

          Можно с уверенностью сказать, что работа по данному направлению ведется достаточно эффективно, так как на протяжении уже нескольких лет не зафиксированы какие — либо нарушения и несчастные случаи с участием воспитанников нашего детского сада.

        

        Цель системы: создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков адекватно действовать в чрезвычайных ситуациях, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах и дорогах.

         

          Задачи:

l Создать в педагогическом коллективе атмосферу значимости по проблеме «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма».

2 Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.

3 Формировать у детей практические навыки поведения в различных ситуациях дорожного и железнодорожного движения и соответствующую модель поведения.

4 Активизировать внимание родительской общественности к решению задач по обучению детей дорожной азбуке.

5 Организовать и периодически обновлять предметно – развивающую среду в ДОУ по проблеме.

6 Привлечь к взаимодействию органы образования, здравоохранения, ГИБДД.

 

           Принципы организации образовательного процесса:

*  Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

* Наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

* Деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

* Интеграции – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

* Дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

* Возрастной адресованности – одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

* Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.

 

             Методы и технологии, применяемые с детьми:

- Интерактивный метод обучения.

- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.

- Личностно-ориентированная технология.

- Технология игрового обучения.

- Метод наблюдения и беседы.

 

             Методы активизации родителей и педагогов:

- Обсуждение разных точек зрения.

- Решение проблемных задач семейного воспитания.

- Ролевое проигрывание ситуаций.

- Тренинговые игровые упражнения и задания.

- Анализ родителями и педагогами поведения ребенка.

- Обращение к опыту родителей

 

Задачи по обучению дошкольников Правилам дорожного движения:

 

I младшая группа ·

• Формировать у детей пространственную ориентировку. ·
• Знакомить детей с транспортными средствами: грузовым и легковым автомобилями, общественным транспортом, поездом. ·
• Обучать различать красный и зеленый цвета.

II младшая группа ·

• Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве. ·
• Закреплять умение различать красный, желтый, зеленый цвета. ·
• Продолжать знакомить и распознавать некоторые виды транспорта. ·
• Учить определять и называть из каких частей состоят машины (кабина, колеса, окна, двери). ·
• Знакомить детей с понятиями: «улица», «дорога», «тротуар», «проезжая часть», «железная дорога»; со светофором. ·
• Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте.

Средняя группа ·

• Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве. ·
• Знакомить детей с разными видами транспорта, их особенностями; определять сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса, поезда. ·
• Знакомить детей с трудом водителя некоторых видов транспорта. ·
• Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке, железной дороге.
• Знакомить с понятием: «пешеход», «наземный (подземный) переход». ·
• Учить детей различать элементы дороги: разделительная полоса, пешеходный переход, полоса движения, остановка общественного транспорта, железнодорожное полотно и переезд. ·
• Учить выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится красный). ·
• Учить детей составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации: как мы ехали в детский сад на легковом автомобиле, в маршрутном такси, переходили через железную дорогу. ·
• Учить изображать на рисунке сигналы светофора. ·
• Учить определять, кто правильно выполнил правила, кто их нарушил. ·
• Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения: места, где можно ходить пешеходам, как переходить проезжую часть.

Старшая группа ·

• Учить детей свободно ориентироваться вокруг детского сада: знать все общественные здания, уметь ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона. ·
• Прививать правила пользования маршрутным транспортом: поведение пассажира на остановке, во время посадки, во время движения, при выходе. ·
• Продолжать знакомить с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения. ·
• Учить детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети», «Железнодорожный переезд»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». ·
• Учить объяснять дорожную обстановку после прогулки; наблюдать за правильными или неправильными действиями водителя, пешехода, пассажира, за действиями регулировщика.

Подготовительная группа ·

• Научить соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по дороге, вблизи железнодорожного полотна. · Развивать мышление (обрабатывать полученную информацию, уметь подключать знания, полученные на занятиях). ·
•  Проводить тренировки по концентрации внимания, наблюдательности, развитию памяти, способности к восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации. ·
• Разъяснить правила дорожной безопасности в условиях плохой погоды. ·
• Расширять знания детей о работе инспекторов ГИБДД. ·
• Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков. ·
• Систематизировать знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных ситуаций.

Направления работы сотрудников ДОУ:

 

1. Руководитель. ·Распределение функциональных обязанностей между членами коллектива; ·Проведение инструктажей; ·Решение финансовых вопросов (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек и т.п.).

 

2. Старший воспитатель. ·Определение места системы обучения дошкольников правилам дорожного движения в общем образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями. ·Участие в разработке проектов и перспективных планов по обучению детей ПДД и организации предметно-развивающей среды: – уголки безопасности в группах; – информационные стенды для родителей; – площадка для практических занятий с детьми (на территории детского сада).

 

3. Воспитатель: ·Создание условий для обучения детей ПДД в группах: – оформление уголков безопасности; – подбор литературы, фотографий по ПДД; – изготовление атрибутов к играм, проведение подвижных игр с детьми по ПДД Участие в праздниках, развлечениях по ПДД. Взаимодействие с родителями.

 

4.Музыкальный руководитель. ·Разработка сценариев праздников и развлечений по ПДД. ·Подбор музыкальных произведений.

 

  Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.  Проведение подвижных игр с детьми по ПДД.

 

6. Младшие воспитатели:  Помощь в организации предметно-развивающей среды.  Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.

 

Формы организации образовательного процесса по ПДД:

 

·Работа с педагогами: анкетирование, консультации, педагогические советы, семинары-практикумы, открытые просмотры занятий, контроль. ·

Работа с детьми: занятия, праздники и развлечения, целевые прогулки и экскурсии, игры, проведение тематических недель, диагностика. ·

Работа с родителями: анкетирование; совместные выставки с детьми рисунков, поделок; родительские собрания; дни открытых дверей; совместные праздники, экскурсии с детьми и педагогами; помощь родителей в организации развивающей среды; просветительская деятельность (выпуск брошюр, папки-передвижки, плакаты).

 

·Взаимодействие с организациями: Управление ГИБДД УВД по СК, МКОУ СОШ №5.

 

Формы организации работы с родителями:

§ Родительские собрания в виде круглых столов, КВН, викторин, познавательно-игровых конкурсов.

§ Консультации, анкетирования, беседы, встречи с инспекторами ГИБДД.

§ Составление памяток и советов для родителей.

§ Разработка маршрутных листов « Дом - детский сад».

§ Наглядно-стендовая информация: листовки, фотовыставки, буклеты, газеты, папки — передвижки.

§ Организация выставок совместного творчества родителей с детьми.

§ Участие родителей в эстафетах, досугах, развлечениях и праздниках.

 

               Работа в нашем детском саду по воспитанию навыков безопасного поведения на улицах проводится планово, систематически, постоянно. Она охватывает все виды детской деятельности, чтобы полученные знания, ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

              Старшим воспитателем разработан план работы МБДОУ «Детский сад №20» по обучению и систематизации знаний, умений и навыков по ПДД и профилактике дорожно - транспортного травматизма, а также перспективные планы по проблеме по всем возрастным группам.

              В ДОУ создана необходимая предметно — развивающая среда, которая состоит из

• - оборудованной площадки с разметкой на территории детского сада (имеются макеты дорожных знаков, форма инспектора ГИБДД) для проведения тематических подвижных игр, досугов, моделирования разных дорожных ситуаций;
• - уголков безопасности дорожного движения в группах, в которых имеются картотеки разных игр и ситуаций, макеты дороги, в т.ч. железнодорожного полотна, спецмашины, наборы дорожных знаков, плакаты, дидактические и настольные игры, тематические коврики;
• - наглядной информации в уголках для родителей в виде плакатов, папок передвижек, памяток, фотовыставок. .

            

 

Предметно — развивающая среда периодически дополняется и обновляется.

 

            Проанализировав опыт работы педагогов, мы пришли к выводу, что знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана с практикой. Самым действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге является игра, в которой они сами участвуют. На наш взгляд, именно через игровую деятельность возможно обогатить и расширить представления детей о правилах безопасности, ввести детей в проблемные жизненные ситуации и активизации у них желания искать пути разрешения этих ситуаций. Поэтому работа с детьми по данному направлению в нашем ДОУ осуществляется не только во время специально организованной образовательной деятельности, но и во время совместной со взрослыми и свободной деятельности детей: в группах ребята любят рассматривать картинки с последующим обсуждением, играть в настольные и дидактические игры, на площадке воспитатели проводят с ними сюжетно — ролевые, подвижные игры и моделируют разные дорожные ситуации и т. д. Летом на площадке было проведено мероприятие по ПДД для всех воспитанников, где ребята в очередной раз вспомнили нужные правила и дорожные знаки, а также организована целевая прогулка «Улицы нашего поселка» и экскурсия к железнодорожному полотну .

           Естественно, прежде чем учить детей, педагоги сами должны иметь достаточный запас определенный запас знаний по описываемой проблеме. Для повышения педагогической компетентности воспитателей и специалистов нашего ДОУ ежегодно планируется и проводится рад мероприятий . А именно в феврале 2019 г. был проведен пед.час в форме деловой игры «Счастливая дорога от детского сада до домашнего порога», где педагоги познакомились с историей возникновения дорожных знаков и первых Правил, освежили свои знания при проведении викторины, разработали новые памятки для родителей и т. д. Также с педагогами проводятся консультации, беседы, всеобучи, тестирования, инструктажи. В помощь воспитателям по организации обучения детей правилам дорожного движения в методическом кабинете детского сада создан учебно-методический комплекс: дидактический и демонстрационный материал, конспекты занятий, обучающие видеофильмы, картотеки бесед и прогулок, игры, стихотворений, загадок, перспективные планы знакомства детей с правилами дорожного движения в соответствии с возрастом детей .

            Положительный результат освоения знаний, умений и навыков по образовательной области «Безопасность» наблюдается и при взаимодействии с социумом. Инспекторы ГИБДД - частые гости в нашем детском саду. Они организовали и провели много интересных и познавательных мероприятий для наших воспитанников, в частности, ими в 2018-2019 учебном году было подготовлено и проведено мероприятие по ПДД «Наш друг — светофор», во время которого ребята закрепляли знания о дорожных знаках, оказывались в разных ситуациях и сами находили решение увлекательных «дорожных задач», учились быть грамотными пешеходами .

            Но как бы серьезно не продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе. Совместная деятельность сближает родителей и детей учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе ДОУ выигрывают все. Естественно, самым главным примером для подражания являются родители! Даже в тех поступках, которые совсем этого не заслуживают. Поэтому важно организовать взаимодействие с родителями так, чтобы их поведение на дорогах заслуживало уважения, а не порицания. Для этого в уголках для родителей имеются стенды с наглядной информацией по профилактике дорожно-транспортных происшествий (информация периодически обновляется), папки-передвижки, памятки. В течение года воспитатели консультируют родителей, беседуют с ними о правилах поведения на остановках и в самом транспорте и т. д. , проводится анкетирование. В саду организуются выставки совместного творчества родителей с детьми («Веселый светофор», Книжки — малышки «Умные машины», выставки рисунков, семейные проекты «Образцовые пешеходы», безопасные маршруты от дома до детского сада). В мае состоялось общее родительское собрание «Научите ребенка правильно вести себя на дорогах» , которому предшествовало анкетирование родителей. В анкетировании участвовало 74семьи.

             Об эффективности системы работы по обучению дошкольников Правилам дорожного движения и предупреждению травматизма на дорогах свидетельствует проведенное в конце учебного года обследование уровня знаний умений и навыков воспитанников нашего ДОУ , которое показывает положительную динамику роста . Итак, было обследовано 97 детей, и получены следующие результаты.

  высокий уровень - 63%

 средний уровень - 34%

  низкий уровень - 3%

              В заключении хотелось бы отметить, что работа на этом не заканчивается. Каждый год к нам приходят малыши, и наша задача подготовить их к жизни в социуме, предостеречь от опасности на дорогах. Интерес к "дорожной проблеме" у воспитанников нашего ДОУ и их родителей возрастает, потому что мы, педагоги, к этому неравнодушны.

 

 

Методическая  разработка «Школа пешеходных наук»

(старшая  группа).

Цель: Формирование развитие у детей умений и навыков безопасного поведения  в дорожно-транспортной среде.

Образовательные задачи:

•        Закреплять представления о правилах дорожного движения и правил безопасного поведения на дороге; уметь самостоятельно оценивать дорожную обстановку;

•        Закреплять знания в умении различать запрещающие, информационно-указательные и предупреждающие знаки, знаки сервиса.

Развивающие задачи:

•        Способствовать развитию познавательных процессов: внимания восприятия, воображения, мышления, памяти , речи.

•        Способствовать умению ориентироваться в дорожной обстановке, её изменениях, правильно реагировать на них.

Воспитательные задачи:

•        Воспитывать чувство ответственности, выполнять совместные действия дружно и слаженно.

Предварительная работа

•        Чтение художественной литературы

•        Рассматривание иллюстраций

•        Словесные игры «Закончи предложение»

•        Отгадывание загадок по темам «Транспорт», «Дорожные знаки»,     «Передай жезл»

•        Составление рассказов о дорожной ситуации по картинке, используя личный опыт детей

•        Экскурсии по городу

•        Тематические беседы «Сигналы светофора», «Дорожные знаки», «Правила движения и перехода разных улиц и перекрёстков»

•        Работа с родителями: наблюдения за дорожным движением на улице, обсуждение различных ситуаций.

•        Моделирование различных дорожных ситуаций на макете «Улица»

Под музыку  дети вбегают в зал и танцуют веселый современный танец с цветами на ладошках.

Песня «Мы маленькие дети, нам хочется гулять» 

(слова Ю. Энтина, музыка Е. Крылатова из кинофильма «Приключения Электроника» (фонограмма)

Затем дети останавливаются  врассыпную.

1 ребенок:  Всем сейчас на удивление

                     Мы покажем представление.

Смотрите представление

По правилам движения.

Дети поднимают красные цветы вверх.

2 ребенок:  Если красный свет горит –

                     Стой на месте, не иди!

Дети поднимают желтые цветы вверх.

3 ребенок: Если желтый свет горит –

                    Подождать он нам велит!

Дети поднимают зеленые цветы вверх.

4 ребенок: Ой, зеленый свет включил,

                    Путь вперед нам разрешил!

Дети  кладут цветы около клумбы, встают врассыпную.

Песня  «Мы правила движения не будем нарушать»

музыка и слова  О. Крайниковой. (фортепиано).

(Песню исполняют с движениями).

«Звери» -  садятся на опушке в лесу, а дети - «дорожные знаки» присаживаются около полянки.

Ведущий  (ребенок):

Как-то раз в лесу густом,

На лесной опушке,

Собрался народ лесной –

Веселые  зверюшки.

Стали думать, рассуждать,

Как в беду им не попасть.

По городу, по улице

Не ходят просто так,

Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак.

(Приготовить пешеходный переход).

Под музыку выскакивает Заяц.

Заяц:     Буду в домике я жить

И охранником служить,

Сейчас я к домику скок-скок,

Перебегу наискосок.

 Под музыку  Заяц перебегает наискосок дорогу.

Пешеходный переход  (дорожный знак - ребенок):  

Это что еще за мода

Перебегать наискосок?

Ты видел знаки пешехода?

А где дорогу пересек?

Заинька, не бойся! Зайка, успокойся!

Если надо перейти –

Должен прямо ты идти!

Заяц:  Вот, спасибо, буду знать,

Правила дорожные

Буду выполнять!  (заяц убегает).

Под музыку выбегает Мышка.

Мышка:  А если кушать захотела,

Где б столовую найти?  

Столько знаков на пути!

Пункт питания  (дорожный знак - ребенок):

А если кушать ты захочешь,

Посмотри скорей сюда!

Этот знак тебе подскажет –

Здесь есть вкусная еда.

Мышка: Даже, если ты водитель

Или просто пешеход,

Ножик с вилкой на картинке

Вас к питанию приведет.

 Под музыку прибегает Лиса.

Лиса:   А я правила не знала и в аварию попала!

Пункт медицинской помощи   (дорожный знак):

Этот знак для тех, кто болен,

Кто здоровьем не доволен.

Придорожный Айболит

Вас подлечит, исцелит!

Лиса: Правила знаешь – ходи себе смело,

           Будут и лапки, и хвостики целы!   (Лиса убегает).

Под музыку появляется Медведь.

Медведь:  Пешком идти мне надоело.

Взял машину между делом,

Я на знаки не гляжу,

Еду там, где захочу!

Въезд  запрещающий   (дорожный знак - ребенок):

Нет, Медведь, ты не спеши,

на  меня ты, посмотри,

Ни во двор, ни в переулок,

Ни в пустячный закоулок

Не проехать тут никак –

Не позволит этот знак!

Помни, означает он-

«Въезд машинам запрещен!»

Медведь:  Буду помнить наперед,

Свои имеют правила - шофер и пешеход.

Танец «Дорожные  знаки»  (фонограмма - старая пластинка «Песня извозчика»).

Дети исполняют танец с дорожными знаками в руках.

Дети:    Мы важные знаки - дорожные знаки,

На страже порядка стоим,

Вы правила знайте и  их соблюдайте,

А мы вам помочь поспешим!

    (Дети прощаются и под музыку уходят)

 

МЫ В ЧИСЛЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ!!!

17 марта 2011 года в детском саду № 3 города Михайловска, прошел районный  конкурс  танцев "Звездный дождь". Наш детский сад №20 занял на нем третье место с танцем "Казачий перепляс" !!!!

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 
«МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Элементы танцевальных движений
Дробный шаг — Исходная позиция: ступни параллельно, колени слегка согнуты. Выполняется ритмично, на месте, на всей ступне с быстро чередующимися притопами: правой, левой, правой и т. д.

Ковырялочка — элемент танца. Исходная позиция: ноги в основной стойке. Выполняется на счет «раз и, два и». На «раз и» — небольшой подскок на левой ноге, одновременно правую отвести в сторону, коснувшись носком пола, слегка согнутое колено повернуть, внутрь; на «два и» — сделать второй подскок на левой ноге, правую поставить на пятку, колено повернуть наружу.

Русский переменный шаг - Исходная позиция: основная стойка. Выполняется на счет «раз и, два и». На «раз» — шаг правой ногой вперед с носка; на «и» — небольшой шаг левой ногой на носок (пятка поднята невысоко); на «два» небольшой шаг правой ногой вперед с носка. Затем движения выполняются с левой ноги.

Русский хороводный шаг - Исходная позиция: ноги в третьей позиции (пятка правой ноги приставляется к середине левой ступни) Движения, представляют собой плавный поочередный шаг каждой ногой с носка.

Шаг вальса (гимнастический) - Исходная позиция: стойка на носках. Выполняется на счет: «раз, два, три». На «раз» — шаг правой ногой вперед с носка на всю ступню, слегка сгибая колено (мягко пружиня); на «два, три» — два небольших шага вперед левой, затем правой ногой на носках (ноги прямые).

Шаг вальса (танцевальный) - Исходная позиция: стойка на носках. Исполняется, как и предыдущий шаг, но в беге, стремительно.

Шаг с припаданием - Исходная позиция: ноги в основной стоике. Выполняется на счет «и раз, и два». На «и» - правую ногу приподнять в сторону, вправо; на «раз» -сделать небольшой шаг с носка на всю ступню, слегка сгибая колено, одновременно левую, согнутую в колене ногу, приподнять. На «и» — выпрямляя ноги, встать на носок, левой ноги (сзади правой), правую отвести в сторону, на «два и» — повторить движения.

Шаг с притопом - Исходная позиция: ступни параллельно, колени слегка согнуты. Выполняется на счет «раз, два». На «раз» -небольшой шаг с ударом правой ноги об пол, на «два» —такой же шаг левой ногой.

 

Казаки на Ставрополье

 Цель: познакомить детей с обычаями казаков Ставрополья, воспитать любовь к русской народной культуре, уважение к старшим, друг другу, заботу о природе. 

 Ребята, сегодня у нас занятие пройдет необычно; оно пройдет в казачьем курене, вот в такой прекрасной горнице. Посмотрите как здесь красиво, какие замечательные рушники, красивые вышивки и самовар.

Ребята, посмотрите, сегодня к нам  пришли гости. Давайте их поприветствуем!

Здравствуйте, гости дорогие!

Гость на порог – хозяину радость!

1-ый ребенок.

Вас приветствуют ребята – Михайловские казачата!

Мы живем на Кавказе среди гор и степей,

Мы живем на Кавказе и нет места милей.

Любим мы свой казачий, изумительный край.

Хорошей Ставрополье, богатей, расцветай!

2-ой ребенок.

Мы живем на Кавказе среди гор и равнин,

Говорят казачата:

«Пусть всегда будет мир!

Пусть всегда будет счастье, пусть всегда будет свет,

Пусть всегда будет радость и здоровье в сто лет!»

         Воспитатель

Дети, сегодня мы с вами одеты не так как обычно. Что это за одежда?

         Дети

Казачий костюм

         Воспитатель

Как вы думаете кто носил такой костюм?

         Дети

Такой костюм носили казаки

         Воспитатель

А кто такие казаки?

         Дети

Казаки военные люди, которые защищали Россию, воевали, охраняли границы.

         Воспитатель

Ребята, что вы знаете об одежде казака?

         Дети

Казаки носили черкеску, бурку, папаху, шаровары, сапоги. От непогоды казака спасали бурка и башлык. Ведь  недаром казачья пословица молвит:  «Бурка да шинелюшка – хата да постелюшка.»

        Воспитатель

А что казаки носили на ремне?

        Дети

Они носили на ремне шашку или кинжал.

        Воспитатель

Правильно, а как казаки относились к шашке?

        Дети

   Шашку хранили в семье на самом видном месте и передавали от деда к внуку. Папаху и шашку казак мог терять только с головой, т. е. если его убьют. Не только шашкой и папахой дорожил казак. Дорог был ему боевой конь. Казак без коня не казак. Уже с трех лет сажали на коня. Он ездил по двору, а старшем возрасте по улицам, а когда становился юношей, то скакал по степи, где их учили стрелять на ходу, на скаку, рубить шашкой сидя в седле, поднимать на скаку монету с земли.

  Раньше в каждой семье было много детей в возрасте от 5 до 12 лет. В старину школ не было, поэтому обучение происходило в семье. Учили трудолюбию: с малых лет приучали детей рано вставать, помогать взрослым. Учили быть добрыми, дружелюбными и честными.

      Воспитатель

А теперь давайте вспомним как одевались казачки?

      Дети

Казачки носили длинные шелковые или ситцевые юбки с оборками, кофты с рюшами, на ногах – полусапожки, на голове – шелковый платок.

      Воспитатель

Какие украшения носили казачки?

      Дети

Они носили на шее монисты, в ушах – серьги, на руках – кольца и браслеты

      Воспитатель

Да, вы действительно не ошиблись, сказали все правильно. А теперь мысленно перенесемся  далекую  старину, вспомним, как жили казаки и расскажем самое интересное нашим гостям. А наши ребята знают пословицы и поговорки из казачьей жизни.

Казак родился – Отчизне пригодился.

Казачье братство милее богатства.

У казаков в бою жизнь общая: одного ранило – всем больно.

Не тот казак впереди, кто всех за собой повел.

Казак без коня, что солдат без ружья

Ой, смотрите! Вдоль по улице во конец едет Ваня – казак – удалец. Ай да, Ваня – удалец, удалец – молодец!

(Ваня скачет по кругу на лошади задом на перед, навстречу выходит казачка – девочка)

      Казачка

Что ж ты Ваня – простота,

Купил лошадь без хвоста.

Сел задом – наперед

И поехал в огород.

      Ваня

Хозяюшка, пустите воды напиться, а то так есть хочется.

      Казачка

Попей водицы, да посмотри, как наши казаки на лошадях скачут

Игра «Казачья»

муз. Т. Вилькорейской 

      Воспитатель

А как соберутся девицы да казачки – молодцы

Так и песне место, где песня льется, там легче живется.

Запевай песню шуточную.

Песня «Казачата»

слова и музыка: К. Листова 

      Воспитатель

Как у нашего соседа

Весела была беседа

Гуси в гусли, утки в дудки,

Чечетки в трещетки,

Чайки в балалайки.

Две синицы – крошки,

Заиграли в ложки.

Играют, играют всех потешают

Музыкальный оркестр «Я на горку шла»

русская народная песня 

      Воспитатель

         А к соседям гость торопится

     2-й казак(подходит ,кланяется).

           Чтоб вам хотелось ,да богатилось. 

            Шёл станицей –девки спали.

            Заиграл в гармошку-вста ли.

            Встали пробудились,  Окна  растворились.

           Хоровод «У  Калинушки».

слова и музыка: Ю. Михайленко   

     Воспитатель

          Просто так  и для утехи  Начинаю я потеху.

          Выходите казаки ,кто тихи, А кто лихи ,

          Удаль ,силу показать, Свои косточки размять.

          «Игра в шапку»

          «Игра «Гори ясно»

            обработка Р. Рустамова 

      Воспитатель

          Среди просторов нашей Родины есть край ,в котором  мы живём

     Дети

          Ставропольский край- цветущая земля ,

          Богатые сады, бескрайние поля.

          Край родной ,трудись и пой.

          В работе, в песне  мы с тобой.

          Чтоб сады твои цвели, чтоб бился газ из-под земли .

          Я живу на Ставрополье, я люблю свой край родной,

          Он хорош зимой и летом и осенью золотой.

      Воспитатель      

          На северо-западе нашего края расположен город, в котором мы живём ,          

          Это г.Михайловск

        .Славен город наших дедов, в жизни многое изведав,

         Он стоит  из года в год, наша гордость и оплот.

         Раньше наш город был казачьей станицей ,и сейчас он славится

          казачьими  традициями, обрядами, плясками.

Танец «Казачий перепляс»

     муз.: В. Захарченко 

      Дети

Кружится планета, родная планета,

Ладонями солнца она обогрета.

Но станет планета намного теплей

От песен и смеха счастливых детей!

Ведь правда друзья хорошо на планете

Когда на планете счастливые дети,

Давайте беречь от невзгоды любой

Большой и доверчивый шар голубой.

Давайте же станем ребята все вместе

Заботы о мире с отцами деля,

Пускай только радость звенит в твоих песнях,

Родная, любимая наша земля.

    Воспитатель      

Ребята, а вы знаете чем славится наш край?

Да, главное богатство нашего края хлеб. У народа есть слова: «Хлеб всей жизни голова. Славится он первым на земле, ставится он первым на столе.

Песня  "Принимай страна наш ставропольский хлеб."

слова и музыка: В. Захарченко 

Хлеб созрел, но к нам на стол

Прямо с поля не пришел.

С поля даже в магазин

Хлебу ехать рановато

Он уселся на машины

И спешит на элеватор

Везут на элеваторы зерно

И скоро будет смолото оно

А из муки на хлебокомбинате

Нам с вами выпекают хлеб, ребята.

Всегда и днем, и ночью жарко тут.

Спасибо скажем пекарям за труд,

За булочки, калач, рогалик белый.

Тут каждый знает свое дело.

(Входит воспитатель в русском народном костюме и вносит на рушнике каравай)

     Воспитатель      

Вот душистый каравай шлет вам новый урожай. Немало рук трудилось заботливых над ним.

     Дети

Мы тем рукам сегодня спасибо говорим.

     Воспитатель

Дорогих гостей встречаем

Круглым, пышным караваем.

Он на блюдце расписном

С белоснежным рушником

Каравай мы вам подносим

Поклоняясь, отведать просим.

Воспитатель

Спасибо вам, дети, за праздник красивый.

Почитайте и уважайте старших, соблюдайте казачьи обычаи, пойте казачьи песни.

Как говорится в пословице – «Казака песня от всех болезней лечит».

 

 

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

1.    ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЯ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка раннего возраста, в том числе и музыкального, создаются в семье.

Большинство детей до 3 лет не посещают дошкольные учреждения. Поэтому родители, взяв на себя ответственную роль педагога, должны помнить, что этот период чрезвычайно важен для последующего развития ребенка. Именно в этом возрасте закладываются те основы, которые позволяют успешно развить у детей музыкальные способности, приобщить их к музыке, сформировать у них положительное к ней отношение. Родители должны знать методы и приемы, формы организации музыкального воспитания в семье, понимать значение музыкального воспитания, повышать свой собственный культурный уровень.

Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье зависит от тех предпосылок и условий, которые определяются врожденными музыкальными задатками и образом жизни семьи, ее традициями, отношением к музыке и музыкальной деятельности, общей культурой.

Как известно, все семьи имеют разный уровень музыкальной культуры. В одних с уважением относятся к народной и классической музыке, профессии музыканта, часто посещают концерты, музыкальные спектакли, в доме звучит музыка, которую взрослые слушают вместе с ребенком. Родители, понимая, какую радость и духовное удовлетворение приносит детям музыка, стараются дать им музыкальное образование, развить их способности.

В некоторых семьях мало обеспокоены музыкальным воспитанием детей, даже с очень хорошими задатками, так как родители не видят в этом практической пользы. К музыке у них отношение лишь как к средству развлечения. В таких семьях ребенок слышит в основном современную «легкую» музыку, потому что к «серьезной» музыке его родители безразличны.

Вместе с тем в семье имеются все возможности для применения различных видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность). В семье, серьезно занимающейся музыкальным воспитанием, ребенок постоянно находится в музыкальной среде, он с первых дней жизни получает разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются музыкальные способности, формируется музыкальная культура. Дома ребенок может слушать музыку по своему желанию в профессиональном исполнении и качественном звучании (грамзапись, магнитофонная запись).

Среди видов исполнительства наиболее доступны пение и игра на музыкальных инструментах. Ребенок без специальных занятий способен усвоить песни, которые он слышит. Игра на фортепиано требует профессионального обучения. Во многих семьях есть музыкальные инструменты-игрушки (металлофон, ксилофон, арфа, дудочка). Родители могут обучать детей игре на этих инструментах, если сами умеют подбирать мелодию по слуху. Иначе дети будут видеть в этих инструментах лишь игрушки, предназначенные только для забавы.

Реже всего в семьях занимаются с детьми музыкальным творчеством, за исключением семей профессиональных музыкантов. Однако способные дети могут творить спонтанно, «сочинять» музыку во время игр — напевать марш, ритмично стуча солдатиками изображая, что они маршируют; петь колыбельную, убаюкивая куклу; импровизировать мелодии на фортепиано, детских музыкальных инструментах. Музыкально – образовательной деятельностью в семье занимаются в основном дети, которые обучаются игре на музыкальном инструменте. Большинство же дошкольников получают музыкальные знания стихийно, без какой-либо системы.

Таким образом, в семье дети получают различное музыкальное воспитание. Если ребенок посещает детский сад, то «двойное» музыкальное образование позволяет успешнее развивать его музыкальные способности, формировать основы музыкальной культуры.

Педагог в своей работе должен учитывать специфику каждой семьи, ориентироваться на различные условия, в которых воспитываются дети, на их домашнее музыкальное окружение.

2.    ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ РЕПЕРТУАР

Обучая ребенка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их отношения к музыке и музыкальным профессиям. Однако основными задачами музыкального воспитания детей в семье можно назвать те же, что и в дошкольном учреждении, а именно:

— обогатить духовный мир ребенка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры;

—развить музыкальные и творческие способности в процессе различных видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность);

— способствовать общему развитию детей средствами музыки.

Если ребенок музыкально одарен, то уже в дошкольном возрасте необходимо   заложить   основы   для   будущего   профессионального обучения.

Все эти задачи решаются в конкретной деятельности. Если родители понимают важность музыкального воспитания, они стремятся обучать детей в семье, музыкальных кружках, студиях, музыкальных школах, посещают с ними концерты, музыкальные спектакли, стараются обогатить разносторонними музыкальными впечатлениями, расширяют их музыкальный опыт. Выбор музыкальных произведений, которые ребенок слушает дома, зависит от музыкального вкуса и музыкального опыта семьи, ее общекультурного уровня. Для развития музыкальных способностей детей, формирования основ музыкальной культуры необходимо использовать народную и классическую музыку. Дети должны знать народную музыку, которая тесно связана с языком, эстетическими и народными традициями, обычаями, духовной культурой народа. Если ребенок слышит народные мелодии с раннего детства, он, естественно, «проникается» народно-песенными интонациями. Они становятся ему привычными, родными. Ребенку важно прочувствовать и красоту классической музыки, накопить опыт ее восприятия, различить смену настроений, прислушаться к звучанию разных музыкальных инструментов, научиться воспринимать и старинную, и современную музыку, как «взрослую», так и написанную специально для детей.

Для слушания следует отбирать произведения, в которых выражены чувства, доступные для детского восприятия. Это должны быть небольшие произведения или фрагменты с яркой мелодией, запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой (пьесы Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, П. И. Чайковского) и более скромная по выразительным средствам, но вызывающая чувство восхищения старинная музыка А. Вивальди, И. С. Баха, В. А. Моцарта.

3.    МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СЕМЬЕ

Основные педагогические методы (наглядный, словесный, практический) применимы и в музыкальном семейном воспитании.

Наглядно-слуховой метод — основной метод музыкального воспитания. Если ребенок растет в семье, где звучит не только развлекательная музыка, но и классика и народная музыка, он, естественно, привыкает к ее звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной деятельности (активных и более пассивных, нацеленных на непосредственное занятие музыкой и использование ее как фона для другой деятельности).

Наглядно-зрительный метод в семейном воспитании имеет свои преимущества. В детском саду для работы с детьми используются обычно крупные по размеру репродукции картин, иллюстрации, качество которых не всегда высоко. Дома же имеется возможность показать детям книги с репродукциями картин, рассказывая об эпохе, когда была сочинена музыка, народных традициях, обрядах, познакомить их с изображениями предметов быта, одежды. Рассматривание репродукций картин, соответствующих по настроению звучащей музыке, обогащает представления детей об искусстве.

Словесный метод также очень важен. Краткие беседы о музыке, реплики взрослого помогают ребенку настроиться на ее восприятие, поддерживают возникший интерес. Во время слушания взрослый может обратить внимание ребенка на смену настроений, на изменения в звучании (как нежно и печально поет скрипка, а теперь тревожно и сумрачно зазвучала виолончель, как сверкают и переливаются звуки челесты, треугольника, как грустно звучит мелодия).

Практический метод (обучение игре на музыкальных инструментах, пению, музыкально-ритмическим движениям) позволяет ребенку овладеть определенными умениями и навыками исполнительства и творчества.

Успешность применения всех этих методов зависит от общекультурного и музыкального уровня взрослых, их педагогических знаний и способностей, терпения, желания заинтересовать детей музыкой.

Иногда родители, стремясь, чтобы их ребенок достиг непременно наивысших результатов (например, в игре на музыкальном инструменте), насильно заставляют его подолгу заниматься, часами играть упражнения. Если же малыш не справляется с заданиями, его наказывают. Любой насильственный метод неприемлем в воспитании, тем более на занятиях искусством.

К сожалению, некоторые учителя музыкальных школ, занимаясь с маленькими детьми, допускают излишнюю строгость, требовательность, не учитывая желаний и возможностей ребенка. Это часто приводит к тому, что даже одаренные дети теряют интерес к музыкальным занятиям, а иногда и к музыке вообще. У ребят надолго закрепляются отрицательные эмоции, полученные во время учебы, которые порождают затем негативное отношение к музыке.

Педагог должен суметь убедить родителей, что только заинтересованностью можно добиться успеха в музыкальном развитии детей. Нужно широко использовать игровые ситуации, соблюдать меру в занятиях, следить, чтобы дети не переутомились, не начали скучать. Необходимо учитывать, что дошкольники не в состоянии подолгу заниматься одним делом, требуется смена музыкальной деятельности, применение разных ее видов, наглядности.

Известно, что заинтересовать детей чем-либо взрослый может только когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, восхищение красотой музыки, он постепенно тоже признает музыкальные ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и малышам. Поэтому очень важна культура общения взрослого с детьми.

Музыкальное воспитание в домашних условиях проходит индивидуально. Ребенок должен чувствовать себя защищенным, любимым, находиться в насыщенном положительными эмоциями окружении.

Консультируя родителей, педагогу-музыканту дошкольного учреждения необходимо рассказывать об опыте музыкального воспитания, накопленном ребенком в детском саду, чтобы они могли использовать его дома, давать рекомендации по применению доступных и эффективных методов и приемов музыкального воспитания детей в семье.

4.    ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Музыка в семье может использоваться как в виде занятий с детьми, так и в более свободных формах - как развлечение, самостоятельное музицирование детей, она может звучать и фоном для другой деятельности. В занятиях с детьми роль взрослого (родителей или педагога) активна—это совместное слушание музыки, совместное музицирование (пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, игры с музыкой).

К менее активным формам руководства взрослого относятся слушание грамзаписей музыкальных сказок, музыки к мультфильмам, самостоятельное музицирование детей. Взрослый может вмешиваться в эту деятельность, лишь чтобы помочь ребенку — перевернуть пластинку, подобрать мелодию и т. д. Ребенок должен чувствовать, что ему всегда окажут поддержку, уделят внимание.

Более свободная форма музыкальной деятельности — слушание музыки одновременно с другой деятельностью (тихими играми, рисованием). Восприятие музыки в таком случае может быть фрагментарным. Музыка звучит фоном для других занятий. Но и такое восприятие, свободное, не сопровождающееся беседой, полезно для развития и обогащения музыкальных впечатлений дошкольников, накопления слухового опыта. Рекомендуется использовать такое слушание музыки и с маленькими детьми, чтобы они привыкали к интонациям различной по стилям музыки.

Музыка может звучать и во время утренней гимнастики. В этом случае нужно подбирать легкие, танцевальные, ритмичные мелодии.

Таким образом, семейное музыкальное воспитание очень важно для разностороннего развития детей. И родители должны стремиться наиболее полно использовать его возможности.